நம்மை சிறப்பாக செய்ய தூண்டியது எது? பதில் எங்களுக்கு ஒவ்வொரு ஒரு வித்தியாசமாக இருக்கிறது, ஆனால் வகுப்பறையில் மாணவர் நடத்தை பாதிக்கும் என்று உள்ளார்ந்த மற்றும் கூடுதல் சலுகைகள் இரண்டு உள்ளன. ஊக்கத்தொகையின் பொதுவான சட்டம், அதிக ஊக்கத்தொகை சிறந்த செயல்திறன் என்று கூறுகிறது, ஆனால் வகுப்பறையில் மாணவர் நடத்தைக்கு முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் எப்படி ஊக்கத்தொகைகளைப் பயன்படுத்தலாம்?
பண ஊக்கங்கள்
ஹார்வர்ட் பொருளாதார வல்லுனரான ரோலண்ட் பிரையர் ஜூனியர் 2010 இல் ஒரு ஆய்வு நடத்தினார், அதில் பண ஊக்கத்தொகைகள், சோதனை மதிப்பெண்கள், தரங்களாக, கல்வியறிவு விகிதங்கள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் மூலம் மாணவர் சாதனைகளில் முன்னேற்றங்களைத் தூண்டலாம் என்று கருதுகின்றன. நகர்ப்புற பள்ளி மாவட்டங்களில் 250 பள்ளிகளில் இருந்து 1,800 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களை "ஆராய்ச்சியாளர்கள்" $ 6.3 பில்லியன் செலவிட்டனர். ஃப்ரேயர் முடிவான வடிவமைப்பில் ஊக்கமளிக்கும் திட்டங்களை குறிப்பிட்ட முடிவுகளுக்கு மட்டுமின்றி, ஒரு சிறந்த முடிவிற்கான கட்டணத்திற்கும் வழங்கப்படும் போது சிறந்த முடிவுகளை வழங்கியுள்ளது. மாணவர்களுக்கு நல்ல வருகை அல்லது நடத்தை போன்ற செயல்களுக்காக பணம் செலுத்தப்படும் போது, அவர்கள் அந்த செயல்களைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பு அதிகம். ஒரு முக்கிய குறிப்பானது, இந்த வகை பண ஊக்கத் திட்டமானது, சோதனை மதிப்பெண்களை மேம்படுத்துவதற்கு பயனற்றதாகவும், ஏனெனில் மாணவர்களுக்கு எளிமையாகச் செய்யவோ அல்லது மதிப்பெண்களை அதிகரிக்கவோ கூறப்பட்டால், அவர்கள் எப்படித் தெரியாமல் இருக்கலாம்.
செயல்திறன் சார்ந்த ஊக்கங்கள்
ஆராய்ச்சியாளர்கள் லெவிட், லிஸ்ட் மற்றும் சடோஃப் ஆகியோர், 2010 ல் சிகாகோவின் குறைந்த செயல்திறன் பள்ளி மாவட்டத்தில் மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளில் செயல்திறன் அடிப்படையிலான ஊக்குவிப்பு விளைவுகளை சோதித்தனர். உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு ஒழுங்கான களப் பரிசோதனையை அவர்கள் நடத்தினர், இதில் பங்கேற்பு, ஒழுக்கம் மற்றும் கடிதம் தரங்களாக போன்ற செயல்திறன் பல நடவடிக்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட மாதாந்திர ஊக்குவிப்பு திட்டம். இந்த திட்டம் ஒரு துண்டு துண்டு விகிதம் அல்லது லாட்டரி, ஒரு $ 50 வெகுமதி மற்றும் லாட்டரி மாணவர்கள் தகுதி மாதாந்திர தரங்களை சந்தித்த துண்டு விகிதம் மாணவர்கள் $ 500 வெற்றி 10 சதவீதம் வாய்ப்பு இருந்தது. மாணவர்கள் ஒவ்வொரு மாதமும் தரத்தை பூர்த்தி செய்தால், அவர்கள் பணம் அல்லது பணம் சம்பாதித்தனர். தரநிலைகளைச் சந்திப்பதில் மாணவர்களிடையே மிகப்பெரிய விளைவு காணப்பட்டது, மேலும் இந்த மாணவர்கள் தங்கள் இரண்டாம் வருடத்தில் தங்கள் சக பணியாளர்களை சிறப்பாக செயல்படுத்தி வருகின்றனர். பல்வேறு செயல்திறன் நடவடிக்கைகளில் நீடித்த முயற்சிக்கு இட்டுச்செல்லும் ஊக்கங்கள் நடத்தைக்கு நீடிக்கும் லாபங்கள் ஏற்படலாம் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர்.
தீவிரமான எதிராக
நடத்தைகளை மாற்றுவதற்கு வெளிப்புற ஊக்கத்தொகை வழங்கப்படும் போது, ஏற்கெனவே உள்ளார்ந்த ஊக்க ஊக்கங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் பாதிக்கப்படுகின்றன, கூட்ட நெரிசல் விளைவு என்று அழைக்கப்படுகிறது. வெளிப்படையான ஊக்கத்தொகைகளை நடத்தை மாற்றிக்கொள்ளும் போது, ஊக்கத்தின் நேரடி வெளிப்புற விளைவுகளுக்கு இடையில் ஒரு மோதல்கள் ஏற்படலாம், அந்த ஊக்கத்தொகைகள் எவ்வாறு உள்நோக்கத்தோடு தொடர்புபடும். 2000 ஆம் ஆண்டில் ஆய்வாளர்கள் Gneezy மற்றும் Rustichini ஆல் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வானது, பள்ளிக்கல்வி மாணவர்களுக்கு ஒரு தொண்டு நிறுவனத்திற்கு நன்கொடைகள் நன்கொடைகளை சேகரித்தது. இழப்பீடு வழங்கப்பட்டவுடன், அதிக அளவு, அதிக முயற்சி.
என்ன வேலை செய்யாது
கூடுதல் ஊக்கத்தொகை குறைபாடுகள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றின் சொந்த ஊக்கத்தொகை மற்றும் ஊக்கத்தொகை இல்லாத மாணவர்களுக்கு குறிப்பாக முடிவுகளை உண்டாக்குகின்றன. நிதிய ஊக்கமளிக்கும் ஊக்கத்தொகைகளுக்கு எதிரான எதிர்ப்பாளர்கள், பண ஊக்கங்கள் விரும்பிய நடத்தை செய்ய மற்ற காரணங்களைக் கூட்டலாம். கல்வி ஆய்வாளர் கோன் இந்த ஊக்க முறை "லஞ்சம்" என்று கூட அழைக்கிறார். பள்ளிகளும் பெற்றோர்களும் பணக்கார ஊக்கத்தொகைகளை ஒழுக்க ரீதியில் தவறாகப் பார்க்கிறார்கள், பள்ளியின் நீண்ட கால இலக்குகளுடன் ஒழுங்குபடுத்தப்படுவதில்லை, இது மாணவர்களின் உள்ளார்ந்த ஊக்கத்தை அதிகரிக்க வேண்டும். குறுகிய கால நடத்தை மாற்றங்களுக்கான, கூடுதல் உள்நோக்கங்கள் பயனுள்ளது, ஆனால் நீண்ட கால நடத்தை மாற்றத்திற்காக, உள்ளார்ந்த ஊக்கத்தொகைகளை வளர்ப்பது மிகச் சிறந்தது.
