மாணவர்களுடனோ அல்லது ஊழியர்களுடனோ இணைந்து பணியாற்றும் போது குழு நடவடிக்கைகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். நீங்கள் ஒரு காலத்திற்கு அதே நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்திக் கொண்டிருந்தால், அவர்களைப் பற்றிய செயல்திறனை உண்மையில் ஆராய்வதற்கு நீங்கள் மீண்டும் ஒரு படி எடுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, அனைத்து குழு நடவடிக்கைகள் ஒருவேளை சில பலம் மற்றும் சில பலவீனங்களை வேண்டும். இந்த பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கண்டறிவதன் மூலம், நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம், குழுவில் உள்ள மாணவர்களுக்கோ அல்லது ஊழியர்களுக்கோ பயனுள்ளது.
குழு நடவடிக்கைகளின் முடிவை பாருங்கள். உதாரணமாக, ஊழியர்களிடையே பிணைப்பை ஊக்குவிப்பதற்காக நடவடிக்கை எடுக்கப்பட்டால், இதன் விளைவாக யாரும் நண்பர்களாகிவிட்டாரா இல்லையா என்பதே. இல்லையென்றால், அந்த நடவடிக்கைகளின் பலவீனம் உங்களுக்குத் தெரியும். அவர்கள் இருந்தால், அது ஒரு பலம்.
நடவடிக்கைகளில் குழு நடவடிக்கைகளை கவனிக்கவும். இது பலம் மற்றும் பலவீனங்களைக் கண்டறிய சிறந்த வழி. கவனிப்பதன் மூலம், யார் பங்கேற்பார்கள் என்பதைக் காணலாம், குழுவானது எவ்வாறு திசைகளை பின்பற்றுகிறது, குழு எளிதாக திசைதிருப்பப்படுகிறதா என்பதைப் பார்க்க முடியும்.
குழு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ள மக்களிடம் பேசுங்கள். பலம் மற்றும் பலவீனங்களை கண்டுபிடிப்பதற்கான சிறந்த ஆதாரம் இது. ஒவ்வொரு செயல்களையும் பற்றி அவர்கள் எப்படி உணருகிறார்கள், என்னவெல்லாம் அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் என்ன மாதிரியாக மாறிவிடுவார்கள்.
நீங்கள் ஒன்றாக சேர்த்த குழுக்களின் மாறும் ஆய்வுகளை ஆராயுங்கள். ஒரு குழுவில் உள்ள வேறுபாடு ஊழியர்கள் மற்றும் வேறுபட்ட பாலினங்களைப் பொறுத்து மாறுபடும், பொதுவாக பலம், அதே சமயம் வேறுபட்ட குழுக்கள் ஒரு பலவீனம். மேலும், குழுக்கள் ஆறு நபர்களோ அல்லது குறைவாகவோ வரையறுக்கப்பட்டபோது சிறந்ததைச் செய்ய முனைகின்றன.
குழு நடவடிக்கைகளுக்கு உங்கள் சொந்த திசைகளைப் பாருங்கள். அவர்கள் புரிந்து கொள்ள தெளிவற்ற அல்லது கடினமானதாக இருக்கலாம். நடவடிக்கைகள் குறித்த உங்கள் சொந்த குறிக்கோள்கள் தெளிவாக இல்லை என்றால், தெளிவான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட நோக்கத்துடன் தவிர்க்கப்படக்கூடிய நடவடிக்கைகளில் பலவீனங்கள் உள்ளன.
குறிப்புகள்
-
நீங்கள் கவலை கொண்ட குழு உறுப்பினர்கள் நடவடிக்கைகள் பலவீனங்களை பற்றி நேர்மையான இருக்க முடியாது, கருத்து பெற ஒரு அநாமதேய கேள்வித்தாளை பயன்படுத்த.
